HISTORIA DEL PROGRAMA
El programa fue aprobado por el Parecer n. 058/2010, de 24 de junio de 2010, por el Consejo de Enseñanza, Pesquisa y Extensión (CEPE) de Univille y recomendado por la Coordinación de Mejora de Persona de Nivel Superior (CAPES), en el área de la Educación, en la 123.ª reunión de 2020 del Consejo Técnico y Científico, por medio de la Carta 156-20/2010. Es reconocido por la Ordenanza n. 198, publicada en el Periódico Oficial del Estado de Santa Catarina de 29 de abril de 2011 y con el dicho en la Disposición MEC n. 1.364, de 29 de septiembre de 2011, DOU de 30 de septiembre de 2011. Reconocimiento renovado como establecido en la Disposición MEC n. 609, de 14 de marzo de 2019, DOU de 18 de marzo de 2019.
Objetivos del programa
Contribuir para la formación de investigadores en educación comprometidos con el desarrollo de la investigación científica y la producción del conocimiento que consideren las políticas públicas, el ámbito laboral y la formación docente y sus aspectos estéticos e histórico-culturales.
Perfil del aspirante
Maestros y otros profesionales con grado y que tengan interés en el área de la educación.
PERFIL DEL PROFESIONAL A SER FORMADO
El profesional con Maestría en Educación va a ser un investigador con autonomía teórica, metodológica y compromiso político y social, contribuyendo con el área de la educación, con destaque a la formación y trabajo docente en las políticas educacionales, en el currículo y las tecnologías. Él tendrá competencia para actuar tanto en la formación de maestros cuanto en diferentes niveles educacionales. Así, debe ter rigurosa formación teórico-metodológica, para que pueda producir preguntas de investigación que vengan a contribuir con la producción de conocimiento local, nacional e internacional, generando análises útiles para el campo de la educación en sus más distintos aspectos. En ese sentido, se espera que el egresado del curso de maestría del Programa de Postgrado en Educación de Univille sea capaz de establecer interlocuciones cualificadas con diferentes instituciones educacionales, con movimientos y organizaciones sociales, difundiendo a todo el momento el conocimiento científico, no quedando sus estudios, investigaciones y producciones restrictos a un publico determinado. La expectativa es que los egresados de la maestría presenten reflexiones y elaboraciones científicas indispensables para una actuación comprometida con la producción y socialización de nuevos saberes y atención a las demandas sociales, ambientales, éticas y estéticas, considerando el horizonte de una sociedad democrática.
Coordinación
Profa. Dra.Jane Mery Richter Voigt
Secretarías
Sarah F. de Carvalho Ribeiro
Plan de estudios
El programa tiene duración de 24 meses. Son 24 créditos para las materias y 6 créditos para la disertación. La selección de alumnos ocurre todos los años, con 20 vagas por clase.
Las materias obligatorias componen el total de 15 créditos, y las materias electivas 21 créditos. El alumno deberá cursar el mínimo de 9 créditos. Un crédito de clase teórica, práctica o teórico-práctica es el equivalente a 15 horas/clase.
Pueden ser atribuidos por lo máximo 6 créditos en materias electivas a materias cursadas en otros programas de maestría, desde que evaluados y aprobados por el Colegiado del Programa.
Estructura del plan de estudios
El Programa de Maestría en Educación presenta un área de concentración: Educación. El programa tiene duración de 24 meses. Son 24 créditos para las materias y 6 créditos para la disertación. La selección de alumnos ocurre todos los años, con 20 vagas por clase.
Las materias obligatorias componen el total de 15 créditos, y las materias electivas 21 créditos. El alumno deberá cursar el mínimo de 9 créditos. Un crédito de clase teórica, práctica o teórico-práctica es el equivalente a 15 horas/clase.
Pueden ser atribuidos por lo máximo 6 créditos en materias electivas a materias cursadas en otros programas de maestría, desde que evaluados y aprobados por el Colegiado del Programa.
Líneas de Investigación
Currículo, Tecnologías y Prácticas Educacionales
La línea de investigación abarca el currículo, las tecnologías y las prácticas educacionales en sus bases teórico-metodológicas, contribuyendo para comprehender los fenómenos educacionales. Entre los temas investigados, están: letramentos; prácticas educacionales y tecnologías digitales de información; currículo y prácticas de estudios; educación formal y no formal; educación estética.
Políticas Educacionales, Trabajo y Formación Docente
La línea de investigación abarca políticas educacionales, trabajo y formación docente en sus marcos reguladores y bases epistemológicas en el que se refiere a la educación en diferentes etapas, niveles y modalidades de enseñanza. Entre los temas investigados, están: Estado; políticas educacionales; trabajo, formación y desarrollo profesional docente; diversidades, inclusión y educación especial; proceso enseñanza/aprendizaje.